法制日报:落马官员的逆袭人生说明了什么

中华测控网

2018-10-14

  来自北京市交通委的消息称,正在调研共享单车运营企业及其自行车投放点,将研究出台相应的停车秩序试点区域以及管理办法。  新京报记者了解到,目前上海、北京等一线城市的共享单车管理规范及行业标准也在加紧讨论制定之中。上海自行车行业协会总工程师徐道行近日向媒体透露:如果5月能报备通过,预计6、7月份共享单车标准就能在上海施行。

天然图画坊,是清光绪年间建造的一座阁。

他表示,以色列愿意发挥自身科技优势,在智能汽车、现代医疗、清洁能源、通信、海洋渔业、农业、节水等领域与中方加强互利合作。李克强回应称,中国愿意推动两国有关企业进行合作,使双方受益。

天下兴亡,花瓶无责。我去吃些酒饭,调整一下神经,明天开录新节目去也!”刘丹“轮不到我说话,随缘啦,我不会催,有一个先撑住过过瘾。”此外他也心疼媳妇成天拍戏。  刘丹据台湾媒体报道,日前,杨幂被拍到出现在南京的妇幼保健医院,是否怀第二胎引发外界好奇。

但不能完全靠谚语,因为自然天气情况是非常复杂的,可能有别的变化,产生晕这种天气现象也有很多种。

  合肥市第20中学的80后教师李祥刚刚评上小学高级教师,距离他上次评上中级职称已经过去了整整12年。

  “很多同事中级评完,要等一二十年,有的等到退休都没有评上。

”李祥感慨道,“多亏了这次职称改革,否则不知还要排队到什么时候?”  中小学教师评高级职称难,尤其青年教师更是“难上加难”。 因为职称问题,青年教师的成长遇到天花板,没有了“奔头”,由此产生“船到码头车到站”的职业倦怠,势必影响到自身的职业发展,也会给日常教学带来负面影响。   为了打破体制坚冰,2017年下半年起,合肥高新区率先启动中小学教师职称改革,变“单打独斗”为“通盘推进”;变“论资排辈”为“优胜劣汰”;变“结果导向”为“过程严控”,取得了阶段性成效。

据统计,全区2017年全年参评高级职称评定的中学教师25名、小学教师22名,其中40岁以下的青年教师占到10人,最年轻的才35岁。   全区统筹核定指标把蛋糕做大  职称难评,难在指标上,过去高级职称指标“下放”至学校,实行“一校一核”。

也就是说,每个学校的指标是相对恒定的,只有老教师退休了,才能空出来一个指标。 由此造成“60后早评上,70后巴巴地等,80后、90后没指望”的尴尬局面。

  70后的合肥兴园学校校长杜夕龙给记者算了一笔账,他所在的学校共有40名在编小学教师,按照8%的比例进行计算(按照规定,小数点后的数字超过8方可进位——记者注)“也就是说,个指标,实际上只能计作3个,学校无法‘最大化’地利用指标。

”  此番改革,教师职称岗位纳入全区统筹核定,由此扩大了基数,2017年新增高级岗位指标3个。 统一核定,中学高级岗位10个,小学14个。   “如同土地流转,小田变大田,推平了田埂地沟,扩大了土地的有效面积。 ”杜夕龙举例解释道,“整合全区资源,从而实现集约发展,把蛋糕做大。

”  更让杜夕龙没有想到的是,去年他所在的学校有3个教师同一批申报,最终通过竞争都评上了高级职称。

“如果搁在以前,一个学校只能报1个名额,如果最后在市里通不过,这个名额就等于浪费了,大家都会因此产生怨言。 ”  不再论资排辈同场竞技胜者出  “过去是在吃大锅饭,校内教师争一个碗里的指标,资历所占的权重肯定比较大,或多或少存在论资排辈,青年教师自然吃亏。

”在合肥市桂花园学校校长孙明东看来,“现在必须与全区的候选人一起‘开放式’竞争,老教师与青年教师同场竞技,优胜劣汰,评不上,谁都无话可说。 ”  本次职称改革破除以往评审惯例,改变区教育部门既当裁判员、又当监督员的现状,引入第三方评审机制,实施“史上最严评审”,分别开展高级职称材料评审和“无生上课”,确保评审公正。

  “考试顺序随机抽定,纪委委员全过程监督,全过程录像,教育部门只负责过程把关、监管。 ”合肥高新区社会事业局教育处处长叶光华介绍说,最后根据教师综合打分成绩,从高分到低分,择优或者等额推送最优秀的教师参加市级评选。

“彻底杜绝了评审过程中打招呼、走后门等不良现象。

”  “‘无生上课环节’尤为重要,如同参加高考一样,谁都不知道最后结果如何,只能精心准备,最后靠实力说话。

”作为全程参与者,李祥感触颇深。

  值得一提的是,职称改革也让老教师看到了希望。 2016年,孙明东所在的学校空出一个指标,但因为自己的校长身份,他主动放弃参评。 “这一次,是全区的人一起竞争,于是我就报了。 ”  孙明东终于在退休之前评上了高级职称,距离他评上中级职称已经过去了17年。 作为区里的名师,有了高级职称这个条件,他将向“特级教师”的评定发起冲击,为自己的职业生涯画上圆满的句号。

  2017年合肥高新区教师高级职称评选过关率达到96%,比2016年提高16个百分点,高于全市80%的通过率,真正实现了“能者上、庸者下、劣者汰”的改革初衷。

  从考核教师“如何教”到考查学生“学得如何”  “通过职称改革,青年教师的优势得到凸显,他们平时乐于参加各种教学大赛,擅长信息化教学,获得的荣誉相对较多,都成为了加分项。 ”合肥高新区社会事业局教研室副主任张志良说,职称改革让青年教师看到了专业成长的“曙光”,他们在教学改革中起到带动作用,很多老教师的热情也被调动起来。   “过去开展教研活动,要派任务,现在大家是主动申报。

”他向记者提供了一组数据:2016年全区参加安徽省中小学教育教学论文评选活动的文章是52篇,2017年是48篇,而到了2018年,论文篇数增长至107篇;2018年全区教师“一师一优课”数量、科研论文数量、全国创新课堂获奖率分别较上年提高122%、223%和357%。

  “过去评职称,将要轮到你的前两年,你才会去准备,而现在,需要早作准备,长期坚持。 ”据孙明东分析,本次改革,教学业绩占30分,成了重头戏。   在他看来,过去评职称偏重“材料”,现在侧重考核教师“真正的教学能力”,更加注重学生的接受水平。   他介绍,因为职称评定的导向作用,现在各校的校长基本上都在班级代课,坚守在教学一线,并且主动学习信息化教学方法。

  “虽然大家过去都是名师,但现在都意识到不能吃老本,必须跟上教学改革的步伐。 ”孙明东说。

  “从考核教师‘如何教’,到考查学生‘学得如何’,说到底,职称改革的终极目标是激发教学改革,提高课堂的教学质量,不仅让教师受益,更要让学生受益!”孙明东说。 (责编:黄艳、关飞)。